Dans ta bulle... un blog sur l'autisme

Après quelques soucis avec l'hébergement, le blog et le forum sont de nouveau en ligne. Toutes mes excuses pour les désagréments...

Lu sur Famiweb.be

Depuis bien longtemps, la plupart des scientifiques et nutritionnistes sont convaincus qu’il existe un lien entre la nourriture et le comportement.

David Benton, Professeur de psychologie et de sciences humaines à l’université de Swansea au Pays de Galles, conclut dans une étude que l’hyperactivité peut être causée par une alimentation contenant trop peu de graisses dites « calmantes » (telles que l’huile de poisson), ou par un excès de chocolat, de produits laitiers et de céréales.

Pour calmer l’enfant « agressif » ou « hyperactif », David Benton conseille entre autres de cuisiner de la viande d’agneau, du poulet ainsi que du riz. Il encourage également les parents à lui offrir une pomme et/ou une banane en guise de collation !

Beh le voila le remède miracle!

Il parait que c'est devenu une tradition sur le web, quand le 1er avril tombe un jour de week-end, de le fêter le vendredi qui précède... (nan mais c'est juste un indice)

Soit dit en passant à propos de famiweb, impossible de répondre à leurs billets, il faut être parent pour s'inscrire!

Non, pas de message écolo ici. Juste un appel à l’aide d’une maman qui visite le forum. Son fils a un trouble du développement et pourrait aller dans une excellente école (Les Coccinelles, à Grez-Doiceau) si celle-ci ne devait pas quitter ses bâtiments. Cette école est la seule en Belgique à accueillir des classes maternelles pour enfants dysphasiques. Pour vous donner une image de la dysphasie, elle est parfois confondue avec l’autisme, tellement le trouble peut devenir envahissant tant au niveau du comportement qu’à celui du développement et du langage. Le travail précoce est d’une importance capitale avec ces enfants.

Les enseignants et les parents font circuler une pétition afin de sensibiliser le monde politique et la famille Royale pour ce qui représente à leurs yeux une tragédie; Imaginez vos enfants dans cette situation. Où les mettre, où pourront-ils apprendre à leur rythme, où y aura t’il des enseignants formés à leurs troubles ?

Donc on a encore besoin de vous pour une pétition, eh oui… mais c’est pour la bonne cause, allez, sentez-vous concernés et faites donc votre B.A. de la journée, la dysphasie touche beaucoup d’enfants.

Je viens d'ouvrir un forum portant sur tous les sujets possibles et imaginables ayant trait à la logopédie-orthophonie. Evidemment c'est tout nouveau, donc je compte sur vous pour le faire vivre. J'y ai déjà détaillé de quoi nous allions parler et j'y ai aussi relaté quelques questions qui se sont posées ici-même. En attendant un beau design, nous aurons quelque chose de bleu et gris, mais dès que j'ai le temps, je change tout ça pour une lecture plus simplifiée

Direction le forum

Nous allons accueillir pendant quelques semaines un jeune garçon de 18 ans, atteint de quelques déformations faciales ainsi que de surdité sévère. Comme tous nos résidents, il a aussi une atteinte mentale modérée à sévère. Il porte un appareil auditif. Je l'ai vu quelques minutes et il semble fort enclin à la communication. Dès qu'il est arrivé dans l'atelier, il a fait le signe "bonjour". Il s'exprime de temps en temps par signes (français signé et non langue des signes), par quelques sons qui montrent que son attention est attirée par quelque chose. Il est également capable de lire sur les lèvres (moyennant toutes les configurations requises : bien articuler et être en face de lui) et d'entendre un peu ce qu'on lui dit si on parle assez fort (grâce à l'appareillage).

Ce garçon est venu visiter le centre avec ses éducateurs référents et son père. Il arrivera dans quelques semaines et avant son arrivée, j'aimerais me documenter sur la surdité accompagnée de déficience mentale. Il faudra que je fasse un bilan de communication et je ne sais pas trop vers quelles observations me tourner. J'ai eu quelques cours concernant la surdité lors de mes études. Les études sont ainsi faites. On touche un peu à tout et les profs comptent sur le fait que nous nous spécialiserons dans les domaines qui nous intéressent le plus. Dans le domaine de la déficience mentale, on rencontre un tas de troubles associés qui font qu'on devrait se spécialiser dans un tas de domaines...

Bref si certains visiteurs savent un peu plus que moi ce qu'il faut observer et travailler avec un déficient mental sourd, qu'ils n'hésitent pas... Je vais me renseigner un peu sur la verbo-tonale. Je me souviens vaguement d'un dernier chapitre de syllabus qui parlait de ça. Je vais aussi étudier quelques signes passe-partout du français signé....

Ca fait un bail hein! Vacances d'été obligent, des changements se font dans l'institution. Horaire, organisation... Au lieu de lever les résidents à 7h, on les laisse dormir jusque 8h, au lieu d'etre 5 éducateurs pour les groupes, nous ne sommes que 3 et au lieu de faire de longues journées, du matin jusqu'au souper, nous faisons des demi journées. Peu de choses à dire, donc.

Lire la suite

P va bien, il évolue bien mais les séries de tests et de travaux que je fais avec lui se tiennent et j'aimerais les présenter ici en une fois.

Nous avons pour quelques semaines un nouveau résident. Il a été diagnostiqué autiste sévère mais je suppose qu'il a dû bien évoluer car je ne le trouve pas si sévère que ça. Il a un bon vocabulaire, une syntaxe assez bonne (sujet-verbe-complément + indication de lieu ou de temps), il ouvre lui-même le dialogue, pose des questions relatives à l'organisation de l'institution, aux autres résidents ("pourquoi il est puni lui?").... Le niveau langagier est donc bon. Ses intonations et quelques facilitations phonétiques lui donnent un ton enfantin et on y reconnait quand même quelques signes de son trouble autistique, comme être complètement coupé du monde lorsqu'il regarde des images, se bloquer en pleine conversation au sujet de ces mêmes images, avoir des fixations diverses au niveau de son discours (ici les "méchants" de Walt Disney, les couleurs...) Par ailleurs, il reste calme et nous n'avons pas encore constaté d'automutilation. Si nous le prévenons quelques minutes plus tôt, il a le bon rythme pour les changements d'activités et les transitions. Bref, après avoir reçu pendant un mois un résident qui se déshabillait à longueur de journée pour uriner par terre, un autre qui s'automutilait et jouait avec son sang et encore un autre qui crachait dés qu'on l'approchait, celui-ci est plutôt bienvenu. Enfin je dis ça, mais le bonhomme n'est là que depuis hier midi, il ne nous a pas encore montré toutes ses ressources... affaire à suivre, donc.

Pour le reste... les résidents vont bien. Ce qui est bien avec la saison plus chaude, c'est qu'il y a moins de problèmes de mycoses des pieds, parce qu'ils sont en sandalettes. Il y a aussi nettement moins de problème de circulation sanguine et d'extrémités qui deviennent bleues parce que d'une part, il fait meilleur, et d'autre part, le soleil leur donne envie de promenade et la marche leur fait un bien fou. En hiver, nous passons des après-midi entières à leur masser les jambes, les pieds et les mains, sans cela, ils sont engourdis et virent au bleu. Certains sont même parfois à mettre sous traitement (le nom du médicament m'échappe là). A part ça, la chaleur en met quelques uns d'excellente humeur, et en plonge d'autres dans une espèce de léthargie (j'exagère à peine). Personnellement, je me rapproche de la léthargie et j'attends les orages avec impatience dès que le thermomètre dépasse les 27 degrès.

Pour des raisons pratiques, je n'ai pas encore commencé à travailler la PECS avec certains résidents. J'avais prévu de commencer ce travail lors de l'habillage, acte qu'ils maitrisent, pour les familiariser au principe d'échanger les images pour obtenir ce qu'ils souhaitent. Le problème est que j'aimerais rester objective, et donc tester cet apprentissage pendant un certain laps de temps. Ce serait possible si les horaires ne changaient pas d'une semaine à l'autre. En ce moment, il y a beaucoup de remplacements, de périodes de loisirs (ils se lèvent une heure plus tard, les activités sont différentes, non systématiques, et les groupes plus grands car il y a moins d'éducateurs). Je dois tester ça pendant une période où les horaires ne changent pas, rendre la tâche systématique et régulière pour eux, sinon ça ne sert à rien. Vu leur niveau, je me demande même si ça ne pourrait pas les désorienter davantage. En attendant, je travaille avec eux la mobilité du regard et la compréhension d'images.